Открытый урок русского языка в классе Мягкий знак на конце существительных после шипя

Загрузка...

Мягкий знак на конце существительных после шипящих

Проблемный урок в 3 классе

МОУ Снежногорская СОШ

Учитель Александрикова Г. Г.

Тема: Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Цель: Познакомить с новой ролью ь – показатель женского рода

имён существительных.

Задачи: 1.Знакомство с правилом написания имён

существительных М. р. и Ж. р. с шипящей на конце.

2.Развивать внимание, логическое мышление, умение

сравнивать, сопоставлять, самостоятельно делать

выводы, умозаключения.

3.Воспитывать упорство, коммуникативные умения,

чувство взаимопомощи.

Ход урока

Актуализация знаний

Учитель:

За горами, за долами,

За дремучими лесами

Есть страна удивительная.

Правит этой страной

Существительное.

Существительное?

Что это такое?

Я хочу о нём узнать.

Кто из вас сейчас, ребята,

О нём может рассказать?

Д. (рассказывают правило о существительном).

У.- Говорят, оно умеет,

Если надо изменяться,

А ещё оно умеет, как – то весело склоняться!

Может, вы расскажете?

На своих примерах нам это покажете?

Д.- Существительные изменяются

а) по числам: Ед. ч., Мн. ч. , стена – стены,

б) по родам: М. р., Ж. р., Ср. р.

в) по падежам (склоняются).

У.- Сколько этих падежей?

Назови их поскорей

Не забудь к ним и вопрос.

Д. - И. п. кто? что?

Р. п. кого? чего?

Д. п. кому? чему?

В. п. кого? что?

Т. п. кем? чем?

П. п. о ком? о чём?

У.- Падежи нам надо знать,

Чтоб уметь определять

Где, какой из них стоит.

Каждый пусть определит.

(проверка д/з)

- А теперь давайте с вами

Поиграем со словами.

Говорят, у них есть Род.

Каждый нам их назовёт.

В руки карточки возьмите,

Нужный род нам покажите.

(проверка д/з с помощью сигнальных карточек: М. р., Ж. р., Ср. р.)

2.Создание проблемной ситуации

У. – Вы о жителях страны многое узнали

И сегодня на уроке дружно отвечали.

Но в стране волшебной этой

Есть ещё один секрет.

Заключается он в чём,

Дайте ясный мне ответ.

(Двое учащихся пишут у доски, остальные в тетрадях, учитель диктует).

- Как назвать, одним словом?

- Часть суток с вечера до утра, (ночь).

- Приспособление, с помощью которого открывают замок , (ключ).

- Сооружение из кирпича, для отопления дома, (печь).

- Суп со свёклой и другими овощами, (борщ).

- Небольшой серый грызун с острой мордочкой, (мышь).

- Бывает устная и письменная , (речь).

- Человек, который играет на скрипке, (скрипач).

- Ребёнок женского пола, (дочь).

- Верхняя одежда, которую надевают во время дождя, (плащ).

(дети могут написать с ошибками, например: доч, ключь и т. д. так как правило, написания данных слов они не знают).

Учитель

- В государстве, где правит существительное, очень строгие порядки. Здесь не любят лентяев, нерях, а ещё тех, кто не умеет правильно писать имена существительные. Поэтому давайте проверим, как надо правильно писать эти слова.

(Открываются слова, написанные заранее на доске, дети проверяют и удивляются)

- Вы удивлены?

-В каких словах допустили ошибки?

-А как вы думаете, почему в одних именах существительных надо писать мягкий знак в конце слова, а в других нет?

(дети предлагают свои версии.)

Д. – Звучит мягко, и др.

У.- Давайте попробуем всё - таки выяснить причину такого написания имён существительных.

(На доске помещается вопрос)

Проблемный вопрос: - Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце слов, а в других нет?

3.Поиск решения проблемы

1)Возьмите карточки и выполните первое задание

(определяют род имён существительных).

2)Выполните второе задание (делят существительные в два столбика: М. р. Ж. р.)

-Кто уже может ответить на главный вопрос? (если не могут, ведём поиск дальше).

3) Подчеркните шипящие на конце существительных.

- Что вы заметили?

Вывод: У существительных, оканчивающихся на шипящую, в Ж. р. пишется ь, а в М.р.- не пишется

Физминутка

(для глаз, для рук)

4. Воспроизведение знаний

а) Мы нашли ошибок суть,

Не мешало бы сейчас

Нам в учебник заглянуть. (Стр.170 правило)

б) Упражнение 453; (применение этого правила)

в) Игра «Да, нет» (Подготовить карточки, на которых изображён ь или знак - )

тиш…, глуш…, дич…, товарищ…, плащ…, малыш…, ноч…, плач….

-А теперь давайте вернёмся к словам, данным в начале урока.

-Какой же секрет мы узнали?

(рассказывают правило)

-Так какова тема нашего урока?

г) Самостоятельная работа на карточках (Стр.77 «разрезные карточки»)

-Закончите, пожалуйста, предложения:

Я знаю: (правило);

Я умею: писать имена существительные с шипящей на конце;

Попробуйте составить схему к нашему правилу:

(составляют схему, рисунок и т. д.)

Домашнее задание: Стр. 170-171 правило, Упражнение 455;

Пете- из олимпиадных заданий стр.37 зад. 24;

Алёне – творческое задание стр. 10 №12;

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Урок как основная форма обучения