Воспитание патриотизма методом дискуссии

Загрузка...

Процесс развития правового демократического государства требует от украинских граждан обретения таких качеств, как патриотичность, демократичность, компетентность, толерантность, способность решать жизненные проблемы и принимать активное участие в жизни гражданского общества. Нынешний воспитательный процесс должен сосредоточить свое внимание на приоритетной задаче — создание благоприятных условий для формирования и развития высокопатриотической, творческой, просвещенной и активной личности.

Этому должны содействовать краткий пересказ Чудика и внедрение в образовательную практику воспитания патриотизма метода дискуссии. Внимание на метод дискуссии особенно стали обращать в 80- 90-те года прошлого столетия, когда украинское образовательное пространство обратилось к широкому спектру разных методов активизации познавательной деятельности.

В современной литературе понятия «дискуссия» и «диспут» в большинстве случаев отождествляются, но есть ученые, которые их различают. Например, И. Хоменко определяет дискуссию как публичный спор, который выясняет и сравнивает разные точки зрения и находит правильное решение спорного вопроса. Особенностью диспута является то, что он выясняет основания и определяет позиции участников споры относительно проблемы. На диспуте рассматривают научные или общественно важные вопросы.

Дискуссии содействуют глубокому пониманию проблемы, изготовлению самостоятельной позиции,, умению аргументировано, критически мыслить. Этот эффективный метод « коллективного рассмотрения» содействует уточнению собственных убеждений и формированию собственного взгляда на определенные проблемные темы. Этот метод может использоваться как целостная мера (круглый стол и др.), так и фрагмент мер (обзор периодической печати, беседы, социально-проектная деятельность та др.).
Методы дискуссионного характера создают условия, когда старшие подростки могут не только высказать свои взгляды и личные убеждения, а и сопоставлять их с позициями оппонентов, отстоять свою точку зрения. Родившаяся в ходе острой дискуссии истина становится приобретенным капиталом и превращается в личные убеждения.

Во время тематической дискуссии воспитатель должен помогать группе максимально открыто высказывать свои мысли относительно обсуждаемых вопросов, таких как Доктор Живаго сочинения .
Не надо пугаться, когда мысли выдаются ошибочными или вредными, лучше подождать и дать возможность другим участникам группы возразить и довести свои взгляды.

Они хорошо владеют собой, уравновешенные, подвижные. Делают впечатление решительных, оптимистичных и уверенных в своих силах детей. Без работы приспосабливаются к новым обстоятельствам, в трудных ситуациях становятся собранными и целенаправленными (умеют собраться), что часто помогает им при выполнении ответственных работ. Такие дети хорошо сдерживают свои эмоции. Имеют быструю, громкую речь с живыми интонациями и мимикой. Часто бывают лидерами среди ровесников, компанейские. Любят шутки, остроумные. Однако  имеет непостоянные вкусы и интересы. Неинтересная работа им скучная.

Дети с таким плетнем темперамента трудоспособные, но не всегда трудолюбивые.

Учителю следует учесть, что преимущества таких школьников — организаторская робота. Однако стремление к лидерству угрожает перерасти в потребность подчинить себе больше слабых в психологическом отношении ровесников.

Школьники с флегматичным темпераментом, как правило, спокойные и невозмутимые, их уверенность основана на знаниях и расчетах. Им близка предприимчивость, и однако предлагать новую идею они будут и только после того, как основательно взвесят все доводы «за» и « против». Никакой характер не и способна вывести их из себя. Они сохраняют способность работать равномерно и долго в любых условиях. Уравновешенные: тяжело обидеть или вывести из себя. Речь спокойная, без эмоций. К новым условиям приспосабливаются медленно. Нередко долго колеблются, принимая решение.

В работе с детьми такого типа темперамента следует учесть, что диапазон характера флегматика довольно широкий. В зависимости от среды и воспитания из него может вырастить и большой бездельник, и целенаправленный человек. Поэтому они требуют пыльного контроля со стороны взрослых.

Школьники с меланхолическим темпераментом отличаются нерешительностью неуверенностью. Они склонны к опасениям с поводом и без него. Сложно вступают в контакт с новыми людьми. Наименьшая неудача способна вывести их из себя. Голос тихий, речь замедлена. Предпочитает подчиняться окружающим людям. Часто теряется, опускает руки, и в такие минуты ему необходимая поддержка и сочувствия окружающих. Они склонны к тревоги.

Педагогу необходимо помнить в работе с меланхоликами, что они больше за других нуждаются в привычках психологической защиты от перегрузок — не только физических, но и интеллектуальных, эмоциональных.

Психологи предполагают, что темперамент человека можно определить по руке человека.

Если взять руку ребенка и свои, то:

горячие и сухие руки принадлежат сангвиникам, или же ребенок находится в добродушном настроении. Такие дети легкие на подъем, деятельные, товарищеские, в разговоре активно жестикулируют; горячие и влажные руки принадлежат холерику.