ПРОЕКТ НАШ РОДНИК

Загрузка...

ПРОЕКТ «НАШ РОДНИК»

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся школы, но и для всех жителей района. Проект охватывает такие разделы науки, как история, география, математика, информатика, социология. В масштабе страны эту проблему можно ассоциировать с проблемой малых рек изучать на уроках природоведения в 8 классе в разделе « Внутренние воды России». Исторически этот родник имеет не только эстетическое значение, но и экологическое, и хозяйственное. В связи с захламлением окружающей территории и массовым строительством в данном районе родники потеряли свой первозданный вид. Это говорит о своевременности данного проекта, о его огромной значимости для жителей нашего района. Работа по теме проекта предлагает учащимся самостоятельный анализ решения проблемы родника за счет собственных сил и учащихся близлежащих школ.

Учебные предметы, близкие к изучаемой теме: география, история, биология, экология, черчение и ИЗО, экономика, информатика, литература.

Возраст школьников: 13-14 лет.

Оборудование: фотоаппарат, видеоаппаратура, компьютер, принтер, Интернет.

Цели проекта:

определить значение родника в жизни населения района;

изыскать возможности его благоустройства;

привлечь внимание к данной проблеме и получить помощь в ее решении.

Задачи проекта:

научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации с использованием различных источников;

научить учащихся проводить социологический опрос;

формировать умения создавать и трансформировать карты родника и прилегающей территории;

формировать умения анализировать экологическую проблему по данной теме проекта;

научить учащихся обмениваться информацией, излагать свою тему и развивать ее, выражать обоснованно свою точку зрения;

научить учащихся работать индивидуально, в парах, в группах по данной теме проекта;

сформировать умение пользоваться методом прогнозирования;

формировать бережное отношение к родному краю, к окружающей среде;

развивать чувство ответственности за порученное дело;

научить учащихся анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

Направления работы экспертных групп:

- географическое положение и история родника, его значение для жителей Октябрьского района Оренбургской области;

социологические исследования (социологический опрос, анализ опроса, анкетирование);

экологические исследования (анализ почвы, воды, загрязненности прилегающей территории);

Выводы:

- фотоматериал о роднике;

социологический опрос: мнение жителей района о современном состоянии родника, анализ анкетирования учащихся;

экологическое состояние родника и прилегающей территории (результаты проб воды, почвы, загрязненности прилегаю щей территории);

Этапы работы над проектом

I. Разработка проектного задания (творческая мастерская).

Задачи: определение темы, уточнение целей и постановка задач, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, выбор критериев оценки результатов.

Ученики: организуются в рабочие группы, уточняют информацию, обсуждают задания, формулируют задачи и способы взаимодействия, выбирают и обосновывают свои критерии успеха.

Учитель: мотивирует работу учащихся, объясняет цели проекта, помогает в анализе, оговаривает сроки выполнения заданий, наблюдает.

II. Разработка проекта.

Задачи: сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности, выполнение проекта.

Ученики: самостоятельная работа с информацией (индивидуальная, групповая, парная), анализ, обобщение и синтез идей, выполнение исследований по группам, работающим над проектом и оформляющим проект.

Учитель: наблюдает, консультирует, советует.

Задачи: анализ выполнения проекта, обсуждение достигнутых результатов и выводов, анализ полноты достижения поставленной цели.

Ученики: дают самооценку проекту и проводят его коллективный самоанализ.

Учитель: наблюдает, направляет процесс анализа.

IV. Защита проекта.

Задачи: подготовка доклада, обновление процесса проектирования, объяснение полученных результатов, коллективная защита проекта.

Ученики: защищают проект, участвуют в коллективной оценке результатов проекта.

Учитель: участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

V. Рефлексия.

Задачи: оценка публикации в школьной газете.

Ученики: заполняют анкету рейтинговой оценки.

Учитель: заполняет анкету рейтинговой оценки, дает среднюю оценку по проекту, общую оценку проекта.

Анкета рейтинговой оценки