Отчёт о работе логопеда — учг

Загрузка...

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Горковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Отчёт о работе логопеда за 2015 - 2014 учебный год

Подготовила учитель-логопед Шмидт Т. А.

май 2014 г.

В прошедшем учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:

1. Организационная работа.

1. Систематизирован иллюстративный и раздаточный материал для учащихся с системным недоразвитием речи: для фронтальных и индивидуальных занятий по работе над артикуляционной моторикой, над звукопроизношением, над слоговой структурой слова, по развитию фонематических процессов, по развитию навыков чтения и письма, по игровым методам обучения.

2. В начале учебного года составлен календарный план, график и циклограмма рабочего времени, оформлена другая необходимая документация.

3. Приобретены игры для развития мелкой моторики (различные виды мозаики, мячи для Су-Джок-терапии, массажные игрушки)

4. Произведен ремонт логопедического кабинета.

2. Коррекционная работа.

В 2015-2014 учебном году логопункт посещали 17 учащихся-логопатов 2-7 классов.

В начале учебного года проведено обследование учащихся 2-7 классов, первичное обследование вновь прибывших учащихся 2, 4 классов. Занятия проводились по составленному расписанию.

В результате совместной работы с педагогами школы в коррекционной работе по развитию устной и письменной речи достигнуты следующие результаты:

Во 2 классе коррекционные занятия проводились по профилактике дисграфии. Логопункт посещали 5 учащихся класса.

К концу учебного года звукопроизношение учащихся улучшилось на 6% (поставлен звук [Л] у Рохтымова Д., звуки [Л], [Р] Штрек М., эти звуки закреплены в слогах, в словах), артикуляционная моторика на 13% (РохтымовД. На 20%, звуко-слоговая структура слова – на 4% (лучше стали проговаривать слова сложной слоговой структуры Канев В., Штрек М., Тазимова Л.), фонематическое восприятие – на 8% (учащиеся стали лучше слышать речевые звуки, различать их), грамматическая сторона речи – на 8%, связная речь – на 8% (словообразование – на 4%, номинативная функция – на 8%, импрессивная речь – на 4%, языковой анализ – на 10% (Рохтымов Д. стал лучше представлять единицы языка, языковой анализ у него улучшился на 20%, хорошо стал производить языковой, звуковой анализ Штрек М., Канев В.), письмо – на 24% (грамотнее, лучше стал писать в тетрадях Рохтымов Д, письмо улучшилось на 66%), чтение – на 21% (бегло, правильно, осознанно читает Штрек М., справились с нормой техники чтения все учащиеся, замедленное чтение у Канева В.).

В апреле текущего учебного года в школу прибыл Еприн О.

Устная и письменная речь ученика соответствует 1 речевому уровню.

Из диаграммы видно, что речевое развитие учащихся 2 класса по сравнению с началом учебного года находится на более высоком уровне.

Из диаграммы: речевое развитие учащихся 2 класса по сравнению с началом коррекционного периода улучшилось на 0,8.

В 3 классе логопункт посещали 4 учащихся с различными речевыми нарушениями. Работа проводилась по коррекции устной и письменной речи.

К концу учебного года улучшились все составляющие речевой системы: звукопроизношение на 7% (Конев Д.: поставлен звук [Р], звук [Р] закреплён в слогах, в словах), звукослоговая структура слова – на 17% (Попов В. стал правильнее проговаривать слова сложной слоговой структуры - улучшение на 30%, Конев Д. на 20%, Аляба К. на 13%), артикуляционная моторика – на 9%, словообразование – на 6%, грамматическая сторона речи – на 12%, связная речь – на 10 % (умеет составлять рассказ по серии картин, понимает логику событий, стал адекватно объяснять причинно-следственные связи Попов В.), языковой анализ – на 19% (улучшение у Конева Д. на 20%, у Салтыкова П. на 30%), письмо – на 14% (Попов В. на 33%), чтение – на 14% (все учащиеся читают бегло, правильно, осознанно).

Из диаграммы: на высоком уровне находится развитие устной и письменной речи Аляба К. Наблюдается положительная динамика в речевом развитии Конева Д., Салтыкова П. (в начале учебного года 2 речевой уровень, в конце учебного года 3 речевой уровень), Попова В. (в начале учебного года 1 речевой уровень, в конце учебного года 2 речевой уровень).

Речевое развитие класса в целом в начале учебного года на уровне 2,25 (второй речевой уровень); к концу учебного года – третий речевой уровень.

В 4 классе логопункт посещали 5 учащихся. Логопедическая работа была направлена на коррекцию и развитие устной речи и дисграфии различных видов.

К концу коррекционного периода улучшились: звукопроизношение на 3% (звукопроизношение Киселёвой Л. улучшилось на 6%, все звуки поставлены, закреплены в слогах, в словах, необходимо закреплять правильное звукопроизношение в свободной речи, во всех речевых ситуациях), звукослоговая структура слова – на 12% (правильно произносят слова сложной слоговой структуры Шиянов И., Бабкин И, Яцинич А., затрудняются в произнесении слов сложной слоговой структуры Пырысева Ю, Киселёва Л.), фонематическое восприятие – на 10% (лучше стали производить звуковой анализ и синтез Шиянов И., Бабкин И., Киселёва Л.), артикуляционная моторика – на 21% (артикуляционные движения всех учащихся стали более точными, правильными, уменьшился тремор, напряжение мышц языка), словообразование – на 18%, грамматическая сторона речи – на 11% (стали правильнее изменять существительные ед. и мн. числа по падежам, но затрудняются в изменении некоторых существительных: Шиянов И: ухо - уши, Яцинич А. , Киселёва Л. уши - много уш, Пырысева Ю. не образовывает мн. число существительных: много окны, звёзды, столы…, согласовывать прилагательные с существительными, числительные с существительными в роде), связная речь – на 8%, языковой анализ – на 3%, письмо – на 18% (дисграфические ошибки допускают Пырысева Ю, Бабкин И.- пропуски, недописывание букв), чтение – на 15%.

Из диаграммы:

Речевое развитие класса имеет положительную динамику: в начале учебного года речевой уровень 2,6, к концу коррекционного периода 3-й речевой уровень.

Логопункт посещали учащиеся 6-7 классов.

Из диаграммы видно, что в развитии устной и письменной речи учащегося с выраженной формой заболевания произошла положительная динамика, но незначительная. Состояние устной и письменной речи в начале и в конце учебного года соответствует 2 речевому уровню.

Состояние устной и письменной речи учащегося 6 класса с выраженной формой заболевания в начале и в конце учебного года соответствует 2 речевому уровню.

Наблюдается незначительная положительная динамика. Состояние речи: в начале и в конце учебного года 2 речевой уровень.

Т. о., за коррекционный период (2012 – 2015 учебный год) в речевом развитии всех учащихся, посещающих логопункт, произошла положительная динамика.

3. Научно-методическая работа

1. Выступления на методическом объединении «Комплексный подход к определению индивидуального образовательного маршрута детей с нарушением интеллекта» с выступлением по теме: «Индивидуальное сопровождение учащегося на уроках логопедии»???????????????

2. Изучение специальной литературы по теме самообразования: «Повышение уровня профессионализма через внедрение инновационных технологий. Обеспечение условий для полноценной коррекционно-развивающей работы с учащимися-логопатами школы»

3. Провела занятие по защите проекта «Знай животных северного края» совместно с воспитателем 3 класса Талигиной Н. И.

4. Участие в районном семинаре «Применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы как эффективное средство коррекции познавательных процессов», открытый урок «Пять волшебных колец».

5. Участвовала в конкурсах различного уровня.

6. Учащиеся с речевыми нарушениями участвовали в общероссийских конкурсах.

7. В сентябре участвовала в международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке» с публикацией в сборнике научных трудов (получен сертификат)

8. Участвовала в работе вебинаров по темам: «Артикуляционная гимнастика как способ подготовки речевого аппарата к постановке звуков» (20 часов); «Логопедическая работа на подготовительном этапе формирования звукопроизношения» (20 часов); «Формирование произносительных навыков у учащихся с дизартрией» (20 часов).

9. Прошла дистанционный мастер-класс «Создаём вебфолио педагога».

10. Провела Всероссийскую занимательную викторину по мультфильму «Маша и медведь» на сайте «От рождения до школы» (получен сертификат, благодарственное письмо на имя директора школы).

4. С целью взаимосвязи с другими специалистами ОУ осуществлялись следующие мероприятия:

1. Диагностика речевого развития учащихся 2-7 классов, устные сообщения учителям начальных классов, учителям чтения и развития речи, письма и развития речи о состоянии речевого развития учащихся.

2. Знакомство родителей с результатами обследования детей (по возможности)

3. Анализ результатов обследования, составление индивидуальных программ развития — по результатам мониторинга.

4. Знакомилась с содержанием работы учителей начальных классов (по письму и развитию речи), психолога.

5. Посещала открытые уроки педагогов школы.

6. Проводилось еженедельное индивидуальное консультирование родителей, учителей, воспитателей, специалистов ОУ (по графику работы логопеда).

7. Организовывалось совместная работа логопеда и учителей, воспитателей классов через тетради взаимосвязи.

Учитель-логопед _____________ /Шмидт Т. А./

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу специалиста за прошедший учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные специалистом в начале учебного года, решены; намеченные цели достигнуты.

Директор школы _____________/Балин А. М/

«___» __________ 2014 г.