Особенности организации образовательного процесса в начальной школе при переходе на гос

Загрузка...

Особенности организации образовательного процесса в начальной школе при переходе на государственный стандарт нового поколения. УМК нового поколения.

Работа учителя начальных классов

Рыжовой Н. С

филиал МОУ Уваровщинской сош в селе Ленинское

Потребности социальной адаптации личности и развития общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Современное образование - ‘’..это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться’’. Конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков по различным предметам, а их надпредметными умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию. В наше время остро стоит вопрос о практической реализации ценностных ориентиров образования в массовой школе как необходимом условии безопасности и ее успешного функционирования. Образовательные стандарты второго поколения не только конкретизируют и уточняют данные требования, но и ставят вопрос о приведении в соответствие оценку результатов обучения и качества труда педагогов с новыми целями образования. Каждый педагог сегодня должен переосмыслить свой педагогический опыт и ответить на вопрос ‘’Как обучать в новых условиях?’’. Формирование любых умений как личностных новообразований, в том числе и общеучебных умений, возможно только в деятельности. Таким образом, формирование любого умения проходит через следующие этапы:

1.Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивацию.

2.Формирование нового способа ( алгоритма ) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.

3.Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекцию.

4.Контроль.

Так сегодня учатся школьники писать и считать, решать задачи и примеры, пользоваться географической картой, петь и рисовать. Этот же путь они должны пройти и при формировании универсальных умений и навыков, но соответствующие алгоритмы действий будут носить уже не узкопредметный, а надпредметный характер. Поэтому, для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие, необходимо организовать прохождение ими следующих этапов:

1.Формирование первичного опыта выполнения этого действия при изучении различных учебных предметов и мотивация.

2.Формирование понимания способа выполнения соответствующего УУД.

3.Формирование умения выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании различных учебных дисциплин, организация самоконтроля его выполнения и при необходимости - коррекции.

4.Организация контроля уровня сформированности данного УУД.

УМК нового поколения разработана технология и дидактическая система деятельностного метода обучения как конкретизация данной структуры. Дидактическая система позволяет учителю на уроках по разным предметам системно включать школьников в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексий, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и т. д. Выделяются 4 типа уроков в зависимости от их целей:

- уроки открытия нового знания;

- уроки рефлексии;

- уроки общеметодологической направленности;

- уроки развивающего контроля.

Технология проведения уроков каждого типа реализует деятельностный метод обучения. Так, технология деятельностного метода для организации введения нового знания в развитом варианте включает в себя следующие шаги:

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

3.Выявление места и причины затруднения.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

5.Реализация построенного проекта.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8.Включение в систему знаний и повторение.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Все это позволяет системно формировать универсальные учебные умения, зафиксированные в проекте госстандартов нового поколения. Организация образовательной среды обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1.Принцип деятельности

2.Принцип непрерывности.

3.Принцип целостности.

4.Принцип минимакса.

5.Принцип психологической комфортности.

6.Принцип вариативности.

7.Принцип творчества.

Данная система дидактических принципов обеспечивает передачу культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы. При этом в ней отражены идеи организации развивающего обучения ведущих педагогов и психологов - В. В.Давыдова ( принцип деятельности ),Л. В.Занкова ( принцип минимакса ), Ш. А.Амонашвили ( принцип психологической комфортности ) и др. Данная дидактическая система не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым учеником индивидуальной образовательной траектории при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Важно то, что данная система дидактических принципов обеспечивает сохранение и поддержку психического здоровья детей в соответствии с требованиями, предъявляемыми сегодня к здоровьесберегающим технологиям. Дидактическая система деятельностного подхода позволяет:

1.Систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленные в различных подходах ( традиционном, системах развивающего обучения ).

2.Увидеть себя, свой педагогический подход в новой системе обучения.

3.Переходить к новому способу обучения поэтапно.

4.Уже на первых этапах перехода повысить качество образования в соответствии с существующими сегодня измерителями ( мониторинги, ЕГЭ ), которые мотивируют его к дальнейшему развитию.

5.Работать в условиях ‘’открытого’’ комплекта, включающие в себя любые учебники федеральных перечней по всем учебным предметам.

6.Включиться в инновационный процесс на посильном для себя уровне.

7.Обеспечить достаточную полноту и качество формирования универсальных умений и ключевых деятельностных компетенций.

8.Вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым госстандартам образования.

Предметное содержание и структура нового УМК ‘’Планета знаний’’ соответствуют требованиям нового Госстандарта начального общего образования и базируются на ‘’Концепции содержания непрерывного образования ( дошкольное и начальное звено) современных педагогических технологиях. Основная особенность комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников, сквозных линий, типовых заданий, подход к организации учебной и внеурочной деятельности учащихся. Учебный материал каждого учебника разделен на инвариантную и вариативную части. В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими учебного материала в соответствии с новым Госстандартом начального общего образования. В вариативной части – задания, выполняемые по выбору учителя и учащихся. Эти задания направлены на самостоятельный поиск необходимой информации, творческую и интеллектуальную деятельность, дифференцированную работу, расширение и закрепление знаний по изучаемой теме. Такая структура организации материала дает возможность осуществлять дифференцированный подход в классах, где обучаются дети с разным уровнем подготовки. Во всех книгах комплекта с помощью специально подобранных заданий заложена возможность работы учащихся в парах. Это позволяет привлечь максимальное количество учащихся к активному выполнению заданий; разнообразить формы выполнения заданий репродуктивного характера; ввести воспитательные моменты в учебную деятельность.

В учебниках в конце представлены проверочные работы и тренинговые задания, которые могут быть использованы для диагностики знаний учащихся и устранения пробелов, индивидуальной работы с учениками, организации самостоятельной работы школьников.

В организации внеурочной деятельности учителю помогут специальные развороты проектной деятельности учащихся. Работа над проектами способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам и носит добровольный характер.

Содержание и структура учебников предоставляют возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

Структурирование учебного материала в учебниках и рабочих тетрадях формирует дидактическую систему, обеспечивающую:

- личностно – ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

- предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств и т. д.;

- ориентирование педагогической оценки на относительные показатели детской успешности ( сравнение сегодняшних достижений ребенка с его вчерашними достижениями );

- создание образовательной среды, способствующей эмоционально – ценностному, социально – личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранение его индивидуальности;

- формирование учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

- сбалансированность репродуктивной, исследовательской и творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

За последние годы в педагогике произошло много позитивных изменений. Но это не значит, что все проблемы решены. Мы находимся только в начале пути, и еще лишь проложены тропинки к решению всех поблеем. Но главное – не бояться трудностей, перестраиваться, самообразовываться и самореализоваться.