Основные направления работы педагога по формированию звуковой культуры речи

Загрузка...

Одна из главных задач педагога в детском саду - развитие речи детей. Эта общая задача состоит из нескольких компонентов:

- воспитание звуковой культуры речи;

- обогащение, закрепление и активизация словаря;

- совершенствование грамматической правильности речи;

- формирование разговорной речи;

- развитие связной речи;

- воспитание интереса к художественному слову;

- подготовка к обучению грамоте.

Работая над звуковой культурой речи педагог должен решить следующие задачи:

- воспитывать речевой слух детей. Постепенно развивая его компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или иное звучание и его направление), фонематический слух и способность воспринимать данный темп и ритм;

- развивать артикуляторный аппарат;

- работать над речевым дыханием (воспитывать умение делать короткий вдох и продолжительный выдох, чтобы иметь возможность говорить фразами);

- воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с условиями общения и хорошую дикцию;

- формировать правильное произношение всех звуков родного языка;

- развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка;

- формировать нормальный темп речи;

- воспитывать интонационную выразительность речи (умение точно выражать свои мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра).

Рассмотрим каждый компонент.

Развитие речевого слуха.

- учим различать неречевые звуки;

- вырабатываем у детей умения воспринимать в речи разнообразные тонкости её звучания (правильность произношения, чёткость, ясность, повышение или понижение голоса, усиление или ослабление громкости, ускорение или замедление речи, интонационную окраску);

- развиваем фонематический слух (выделение и дифференциация звуков)

Развитие артикуляторного аппарата.

- развитие подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать его за нижними зубами или поднимать за верхние и т. д.);

- развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперёд, округлять, растягивать в улыбку и т. д.);

- развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определённом положении.

Работа над развитием речевого дыхания.

- используя специальные игровые упражнения, вырабатывать свободный, плавный, удлинённый выдох;

- путём подражания речи педагога воспитывать умение правильно. Рационально использовать его.

Работа над голосом.

- работа над высотой голоса (учить повышать и понижать тон, переходя от высокого к низкому, и наоборот);

- работа над силой голоса (громко – нормально – тихо);

- работа над тембром голоса (использовать звонкий, тусклый, дрожащий, глухой и т. д.);

- приучать детей говорить без напряжения;

- вырабатывать у детей умение пользоваться голосом в соответствии с различными ситуациями (тихо – громко).

Формирование правильного произношения всех звуков родного языка

- научить детей правильно произносить все звуки родного языка в любой позиции ( в начале, середине и в конце слова) в сочетании с любыми согласными и при любом количестве слогов в слове;

- вовремя выявить детей с недостатками в речевом развитии и при необходимости своевременно направить их к учителю – логопеду.

Работа над дикцией.

- Педагог должен давать дошкольникам образец правильной речи, с хорошей дикцией, следить за чёткостью своего произношения;

- приучать детей внимательно слушать речь окружающих

Работа над орфоэпией.

- педагог должен осуществлять контроль за соблюдением детьми норм литературного произношения слов (исправлять их ошибки, давая образец правильного произношения);

- педагог обязан повышать произносительную культуру своей речи (использовать пособия, словаря при подготовке к занятиям)

Работа над темпом и интонационной выразительностью речи.

- педагог должен сам пользоваться выразительной речью при заучивании стихотворений, пересказах;

- педагог должен обращать внимание на выразительность речи ребёнка и исправлять дефект.

Учитывая возрастные особенности развития речи детей, формирование звуковой культуры речи делится на несколько этапов.

Работу по звуковой культуре речи можно проводить в различной форме: на самостоятельных занятиях, в режимные моменты, включать в другие виды занятий (музыкальное, по развитию речи).

-