Его величественность урок

Много десятилетий слышим, что урок — самая важная форма учебно-воспитательного влияния на учеников.

По моему глубокому убеждению, действительно, оно так и есть. Но я за такие уроки, когда с учениками целеустремленно работают все учителя, во всех классах, когда в основу своей (не только учебной) работы учитель ставит развитие ученика. Я за такие уроки, когда учитель индивидуализирует свою работу и стимулирует поиск, когда он становится руководителем наставительно-познавательного процесса, а не его репродуктором, и когда он органически объединяет учение по воспитанием, опираясь не только на ученические знания, а и на активность школьников. Я за такие уроки, когда учитель является патриотом не только своего предмета, а и постоянно осуществляет межпредметные связи и требует не просто воспроизведения знаний, а их восприятия на причинно-следственном уровне.

Такой учитель стимулирует и организовывает умственную деятельность учеников путем сравнений, сопоставлений, противопоставлений, нахождение аналогий, других образов решения проблемных ситуаций для успешной реализации современных учебных программ вообще. Учитель в самом деле на таком уроке может быть полезным.

Я за урок, хорошо продуманный и по форме, и по смыслу, за урок, на котором ученике — активные участники учебного процесса, на котором присутствующая наука. Я за творчество, но не за проделывания.

Урок является основной формой школьных занятий, которые проводятся в условиях классно-урочной системы обучения. Продолжительное время он трактовался как универсальная форма обучения. Наш урок характеризуется такими главными чертами: постоянный состав учеников, точная регламентация времени, постоянное расписание, обязательное посещение, единые учебные программы и т.п.

Урок имеет такие особенности: есть завершенной и ограниченной во времени частью учебного процесса, во время которого решаются определенные учебно-воспитательные задачи; включается в расписание и регламентируется во времени; в отличие от других форм организации обучения является постоянной формой, которая обеспечивает систематическое усвоение учениками знаний, умений и привычек; посещение уроков обязательное для всех учеников.

Поэтому они изучают систему знаний, разделенных поурочно, в определенной логике; является гибкой формой организации обучения, которое дает возможность использовать разные методы, организовывать фронтальную, групповую и индивидуальную учебную деятельность учеников;

  • общая деятельность учителя и учеников, а также общение большой постоянной группы учеников (класса) создает возможности для объединения коллектива детей;
    содействует формированию познавательных качеств личности (активности, самостоятельности, интереса к знаниям), а также умственному развитию учеников. К современному уроку предъявляют такие требования: дидактические, организационные, психологические, этические, гигиеничные.

Эти требования предусматривают на уроке дидактических принципов.

Организационные требования обеспечиваются своевременным началом и концом урока, рациональным использованием времени. Четкость урока определяется также сознательной дисциплиной учеников. Каждый урок должен быть завершенным, целым, представлять органическую часть в системе уроков.

Психологические требования предусматривают изучение и учет на уроке психологических особенностей учеников, а также состояния учителя и учеников, их настроения, организованности, собранности.

Этические требования состоят в том, что на уроке должен властвовать атмосфера доброжелательности, человечности и взаимной требовательности. Учитель должен владеть педагогическим тактом, выявлять высокие моральные качества.